案例：教師莉莉到幼兒園工作一年多，平時工作認真負責，很喜歡和孩子們在一起，但比較畏懼與家長打交道。她不知道該和家長說些什么，也怕說錯話造成不必要的麻煩。工作以來，她和家長交流的次數屈指可數，她盡量避免與家長接觸，在僅有的幾次與家長的交流經歷中，她每次都是急急忙忙地和家長說自己太忙了，沒時間交流，用“孩子挺好的”“孩子挺不錯的”這類話帶過。家長從她的回答中得不到有效信息，而且感覺老師在敷衍，漸漸地也就不再找她了。開家長會的時候，主班老師讓她主持，她也沒有說出什么重要信息，家長在下面交頭接耳。遇到問題的時候，莉莉也總是讓主班老師來解決，久而久之，家長不愿意和莉莉交流，由此形成了惡性循環。問題：結合案例分析幼兒教師與家長溝通的策略。

幼兒園的一日活動常規的時間安排既要有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個別差異，這體現了一日活動常規的（）

• A、全面性和個體性
• B、合理性與規律性
• C、穩定性與靈活性
• D、多樣性與獨特性

在人力資源管理方面，被幼兒園聘用的人員，與幼兒園形成了一種雇傭與被雇傭的勞資關系，為保護雙方合法權益，應遵照的法律文件是（）

• A、《中華人民共和國教育法》
• B、《幼兒園管理條例》
• C、《幼兒園工作規程》
• D、《中華人民共和國勞動合同法》